CHARAKTERISTIKA  ŠKOLY

Základná škola v Blatnici je  neplnoorganizovaná základná škola bez právnej subjektivity. Podľa zriaďovacej listiny,  s účinnosťou od 1. januára 2002 vydanej obcou dňa 27. 12.2001, je jej zriaďovateľom obec Blatnica..

Škola sa nachádza v malebnom prírodnom prostredí v blízkosti Gaderskej a Blatnickej doliny  v centre obce Blatnica.

Budova školy má kapacitu 3 tried, jedna odborná učebňa (počítačová)  a knižnica. 

Žiaci  sa  vyučujú v dvoch spojených triedach.  Škola má jedno  oddelenie ŠKD.

Nakoľko sa škola nachádza v obci s  malou bytovou zástavbou a ťažšou dopravnou dostupnosťou, obvod je na potencionálnych žiakov veľmi malý. Školu napĺňajú na 100% iba deti z obce. Na druhej strane, malý počet žiakov v triedach predurčuje školu ku kvalitnému vzdelávaniu. Každý žiak  má možnosť vyniknúť a prezentovať sa  na verejnosti, na rôznych  podujatiach a súťažiach.

Naša škola sa snaží byť školou rodinného typu, kde každý každého pozná a nikto nie je prehliadaný, nikto nie je v anonymite. Tvorivosť, priateľská atmosféra bez stresov, podnetné prostredie, tvoriví učitelia, žiadne patologické javy  sú základné prednosti našej školy.

      VÍZIA a  ZAMERANIE ŠKOLY

 

       Základnou filozofiou našej školy je vytvoriť príjemné a bezpečné miesto, v ktorom nájdete spoločnosť ľudí, ktorá dokáže spolupracovať, uplatňuje zmysluplné učenie s možnosťou výberu a rozvíja sa v nej celá osobnosť dieťaťa. Miesto, kde  sú: žiak – učiteľ – rodič partnermi, kde má každé dieťa právo vzdelávať sa podľa svojich individuálnych možností a potrieb.

 

      Hlavným cieľom je vychovať v našej škole dieťa tvorivé, zodpovedné, tolerantné, schopné otvorenej komunikácie, rozvíjať v ňom človeka, ktorý bude schopný ovplyvňovať budúcnosť a nájsť si svoje miesto v spoločnosti.

    

       Naša škola  je  otvorená novým informáciám, novým prístupom vo vzdelávaní  i riadení školy, rodičom, školskej komunite i širšej verejnosti. Vyučovací proces je zameraný najmä na:

1. Výchovu ku kultúre slova – rozvíjame čitateľské zručnosti, najmä čítanie s porozumením
2. Rozvoj jazykových a komunikačných zručností – rozvíjame prezentačné zručnosti na vyučovaní,  práca s IKT je denne zaraďovaná do vyučovania
3. Pozitívne vnímanie seba i okolitého sveta – veríme, že pocit vlastnej hodnoty priamo motivuje človeka k výkonu („rastie to, čomu venujeme pozornosť“ - preto si viac všímame pozitíva)
4. Kritické myslenie – vedomosti žiakom neodovzdávame, žiaci ich vyhľadávajú, triedia,

spracovávajú, riešia problémové úlohy, hodnotia

5. Spoluprácu s rodinou – rodičia majú možnosť aktívne sa zapojiť do vyučovania, škola citlivo reaguje na rodičovskú spätnú väzbu, mnohé mimovyučovacie aktivity sú „šité na mieru“ nielen žiakom, ale celým rodinám

 

         Tým, že používame “zručnosti života“ v triede každý deň, stávajú sa naším tichým pomocníkom pri vytváraní prostredia, ktoré je charakteristické neprítomnosťou ohrozenia a ktoré zvyšuje schopnosť učiť sa.

 

Devätnásť životných zručností –  devätnásť noriem spolunažívania pre žiakov a učiteľov

 

FLEXIBILITA	Schopnosť meniť plány v prípade potreby.	„Nájdem lepšie riešenie.“
INICIATIVA	Urobiť prvý krok	„Dokážem začať“
INTEGRITA	Konať poctivo, úprimne a podľa morálnych pravidiel.	“Stojím si za slovom.”
KOMUNIKÁCIA	Povedať, čo si myslím, a dokázať počúvať iných.	„Viem sa poučiť od teba, a ty sa môžeš naučiť niečo odo mňa."
OHĽADUPLNOSŤ	Mať ohľad na iných a ich problémy	„Záleží mi na tebe.“
ORGANIZÁCIA	Vedieť poriadne plánovať, usporadúvať a realizovať.	„Premyslím to.“ „Zariadim to.“
PARTICIPÁCIA (spolupráca)	Zúčastňovať sa na skutočnom živote, byť ochotný pracovať.	„Rád sa zúčastním.“
PRIATEĽSTVO	Vedieť si vybrať a udržať priateľa pomocou vzájomnej dôvery a starostlivosti.	„Môžeš sa na mňa spoľahnúť!“
RIEŠENIE PROBLÉMOV	Zistiť, čo viem, a dokážem to použiť.	„Dokážem riešiť problémy!“
SEBADÔVERA	Byť presvedčený, že dokážem niečo urobiť	„Som schopný.“
SPOLUPRÁCA	Pracovať spoločne.	„Viem spolupracovať s inými ľuďmi.“
STAROSTLIVOSŤ	Všímať si, čo potrebujú iní ľudia, pomáhať im, starať sa o nich.	„Môžem ti pomôcť?“
TRPEZLIVOSŤ	Vytrvať pri určitej činnosti.	„Dokážem čakať ...“
ÚSILIE	Usilovne pracovať a byť ochotný urobiť čo najviac a najlepšie.	„Dokážem usilovne pracovať.“
VYTRVALOSŤ	Dokončiť, čo som začal robiť.	„Dokážem vytrvať vo svojej práci a ukončiť ju.“
ZDRAVÝ ROZUM	Robiť správne rozhodnutia a používať zdravý rozum.	„Dokážem si správne vybrať.“
ZMYSEL PRE HUMOR	Vedieť sa zasmiať a byť veselý a vtipný bez zraňovania iných.	„Nestrácam humor v žiadnej situácii.“
ZODPOVEDNOSŤ	Byť zodpovedný a dôveryhodný.	„Dá sa na mňa spoľahnúť.“ „Môžeš so mnou počítať.“
ZVEDAVOSŤ	Snažiť sa dozvedieť alebo poznať veci v plnom rozsahu.	„Ako to vlastne je?“

 

 

       ŠKOLA AKO  ŽIVOTNÝ  PRIESTOR

 

        Snahou školy je vytvoriť príjemné, estetické prostredie, aby sa škola stala pre deti ,, „druhým domovom“. Preto, aby sa všetci cítili v škole čo najpríjemnejšie, kladieme dôraz na vytváranie neohrozeného prostredia.  Pomocou zavádzania a upevňovania sociálnych zručností (dôvera, aktívne počúvanie, úcta, pravdivosť a najlepší osobný výkon) budujeme priateľskú atmosféru medzi žiakmi navzájom, medzi žiakmi a pedagógmi, medzi rodičmi.

      Výhodou školy v dedinskom prostredí je, že práca pedagógov na menšej škole je viac v ,, obraze“ rodičovskej verejnosti. Pri malom počte žiakov existuje väčší predpoklad spoznať lepšie rodinné prostredie žiaka, tým nadviazať užšiu spoluprácu s rodičmi, vtiahnuť ich do diania v škole. Kvalita našej  práce sa preto  odráža v záujme rodičov o dianie v škole.

       Súčasťou vzdelávania a školského života sú : projektové dni, tvorivé dielne, exkurzie, rôzne akcie a aktivity v rámci vyučovania i mimo neho, na ktorých sa deti nielen veľa dozvedia, ale upevnia vzájomné  priateľské vzťahy.

 

 

PROJEKTY ŠKOLY (z našej dielne) :

 

Medzi vlastné už tradičné školské projekty  s rôznou dĺžkou trvania možno považovať:

 

• Projekty zavádzania,  rozvoja a podpory  životných zručností:

 „Aktívne počúvanie s Aktívkom“

 „Najlepšie ako viem s detektívom Výkonníčkom“  a „Dôverujeme si“ -  projekty na podporu a rozvoj zručností dôvera a najlepšieho    osobného   výkonu žiakov

„Priateľ je dar“

„Vypni telku, zapni seba“

 

• Projekty na rozvoj čitateľskej gramotnosti

 „Týždeň hlasného čítania“

,,Haľamovej condriele"

,,Noc s Andersenom"

„Víla Knihomila“ – projekt ŠKD nadväzujúci na celoškolský projekt podporujúci  gramotnosť čítania,

 

• Prosociálne projekty :

„Srdce na dlani“ s realizáciou začíname od septembra 2016.

„Dary, ktoré nič nestoja“

„Teplo nielen v ponožke“  - predvianočný mesačný projekt , ktorého cieľom je hľadanie správnej hodnotovej orientácie, vzťahu k sebe, k ľuďom, k prírode, zručnosť efektívne komunikovať, žiť s inými ľuďmi, spolupracovať s nimi, pomáhať im, spolucítiť. Projekt podporuje a posilňuje výchovu s cieľom rozvíjania osobnosti schopnej produkovať dobro, krásu a múdrosť. Je prevencia agresívneho  správania a šikanovania,

"Rytier školy" so zámerom pozitívne ovplyvňovať hodnotovú orientáciu, postoje a správanie žiakov. Na konci školského roka žiacka rada udeľuje žiakom ocenenie za riešenie situácie, na riešenie ktorej bola potrebná odvaha.

 

• Vedomostné  projekty

„Škololympiáda“ -  celoročná vedomostná súťaž pre žiakov,

„Mesiac, čo nám prezradíš?“ - celoročný celoškolský projekt, prostredníctvom, ktorého sa deti dozvedali o významných udalostiach, výročných dňoch, sviatkoch, ale aj tradíciách a pranostikách  spojených  s jednotlivými mesiacmi  školského roka,

„Voda, voda, vodička“ – vzdelávací prírodovedný projekt zameraný za spoznávanie podôb vody, jej význam v živote rastlín a zvierat ako aj na ochranu pred znečisťovaním a spôsobmi šetrenia,

„Blatnica moja čarovná“ mesačný projekt oboznamujúci s historickým, kultúrnym a prírodným bohatstvom rodnej obce. Mal vzbudiť u detí pocit hrdosti. Výstupom boli žiacke výtvarné a slohové práce prezentovanej na obecnej výstave ku príležitosti výročia prvej písomnej zmienky o obci,

„Vlastivedný denník“ celoročný projekt žiakov 3. a 4. ročníka, ktorý každý týždeň zaznamenávajú a zdokumentujú svoje cestovateľské zážitky, cieľom je rozvoj komunikačných zručností, sprostredkovanie vlastných zážitkov a spoznávanie blízkeho i vzdialeného regiónu.